Departmental Bulletin Paper 学習者から探求者へ : オランダ・マーストリヒト大学におけるPBL教育
Transforming a Novice Learner into an Intellectual Explorer : Lessons from the PBL system in Maastricht University
ガクシュウシャ カラ タンキュウシャ ヘ オランダ マーストリヒト ダイガク ニ オケル PBL キョウイク

池田, 光穂  ,  徐, 淑子  ,  Ikeda, Mitsuho  ,  Suh, Sookja  ,  イケダ, ミツホ

5pp.19 - 29 , 2017-03-31 , 大阪大学全学教育推進機構 , オオサカ ダイガク ゼンガク キョウイク スイシン キコウ
This article aims to discuss the contribution of introducing the education based on PBL, e.g. Problem-Based Learning to the excellence of liberal arts education in the universities. The prominent dimension of PBL is that it promotes the self-directed learning among students and that the students “as novice learners” gradually become “intellectual explorers.” Originally, PBL started in the medical education and then prevailed in the professional education such as law schools. However, as the experience of Maastricht University in the Netherlands shows, the PBL method itself can be applied to any academic disciplines that are not directly relevant to particular profession. In Japan, PBL has already introduced in the area of medical and nursing education. The liberal arts education and the undergraduate education can also take advantage from the further application of PBL, and notably, in terms of the connection between the faculty undergraduate education and the graduate education where present Japanese government addressed to the “active learning” methodologies.
本稿はPBL(Problem-Based Learning,問題にもとづく学習)による教育の高度教養教育への貢献について検討する.PBLは,自己主導学習を刺激し誘発する.そして,学生を,「学び方を学ぶ」学習者から,探求者へと変貌させる可能性を持つ.PBLは,主として,医学・看護学,法学等職業人養成課程の中で発展してきたが,オランダのマーストリヒト大学の事例にみられるとおり,すべての学問分野での展開が可能である.日本の大学教育では,初等中等教育段階からの主体的な学びの継続性を確保という点から,さらに高度教養教育という観点から,PBLの組織的な導入によるさまざまな利益が期待できる.

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