紀要論文 特別支援学校用教科書『くらしに役立つ 社会』の分析(Ⅳ) : 研究総括 : 学習困難の研究(5)
An Analysis of the Textbook for Special Needs Schools “Useful for Everyday living” (IV) : Research Summary and Discussion : A Study of Learning Difficulties Part 5

池野, 範男  ,  岡田, 了祐  ,  宛, 彪  ,  渡邉, 巧  ,  若原, 崇史  ,  横山, 千夏  ,  能見, 一修

(14)  , pp.69 - 76 , 2016-03 , 広島大学大学院教育学研究科附属特別支援教育実践センター
ISSN:1883-5406
NII書誌ID(NCID):AA12383831
内容記述
本研究の意図することは,“誰もがわかる,誰もが学ぶことができる”という本来の教育の理念を取り戻すことで,特別支援教育と教科教育の間に作られていた溝を埋めること,また,これらの教育相互において本来教育が持っている理念を実現することである。そして,それによって学校教育総体を新たに創造することを目指すことである。本研究は,学習困難の概念を用い,社会科教育(の教授や学習)において妨げていることを手がかりに,理念を実現する状態を作りだすことを追究しようとするものである。第1稿で,学習困難を生み出す要因を仮説として提出し,その妥当性を特別支援学校・小学校・中学校社会科学習指導要領および“特別支援学校”用教科書と“通常”学校用社会科教科書を比較することによって検討した。また,第2稿では特別支援学校,通常学校双方の学習指導要領と教科書の全体比較と地理的内容を,第3稿で歴史的内容を,第4稿で公民的内容を比較考察した。第5稿の本稿では,これまでの研究を総括し,研究の目的,仮説,その結果を総括・考察し,仮説に対する結論を提示した。結論としては,①特別支援学校用社会科教科書は教育や社会科の考えにもとづき,学問よりも生活との関連,生徒が社会において行き抜くために役立つこと,生徒と社会との関わりを内容選択・配列,また教授・学習の重点として採用し,②学習困難を社会(地理,歴史,公民)の学習に対する生徒の困難と考え,③とりわけ,社会生活との関連を重視し,学習困難を極力生みださない配慮をしていることを示した。これらの配慮を,4つの仮説との関連では,情報処理の容易性,情報の特定的な見えへの限定という決断性,動き,動作,行為を伴う行為随伴性によって学習困難を乗り切り,社会の学習が社会との関わりとして成果を生み出すものとして設計している,というものであった。この結論から引き出せることは,特別支援学校用社会科教科書は社会の学習に関して,社会生活との関わりによって従来の通常学校用社会科教科書が含み持つ社会の学習において生ずる学習困難を避け,一人ひとりの生徒が学び取るものを確保している,ということである。
This research is the preliminary study to aim at educational new creation especially which are the mission of the special support education, “everyone can know and everyone can learn.” to restore an idea of the original education. In this research failure is in the educational state everyone has, not only the child who needs support especially. Our research team is thinking a possibility that all children fail and learning difficulty to have, supposes that it will be necessary to create the states that all children can learn without a trouble in a class and the activity of the school and push forward a study.We in the first paper submitted some factors to produce learning difficulty as a hypothesis and examined the validity of their factors by comparing social studies textbooks for “special needs school” and the “usually” schools. In the previous three papers we compared course of study and social studies textbooks in two type schools and considered in the second, content of geography, in the third, content of history and in the fourth paper content of civics. In this fifth paper, we summarized our researches, generalized the purpose, the hypotheses, and the result of our research and considered the conclusion for the hypotheses.In conclusion, we pointed out:1: based on basic thought of education and social studies, the social studies textbook for special needs school is to choose and arrange contents and adopt the following as an important point; (1) connection with the life rather than connection with the discipline, (2) serving for students to survive by himself/herself, (3) connection with the life in the society.2: it regards learning difficulties as the difficulty of the student for the learning of the society (geography, history and civics).3: in particular, it makes much of the connection with the social life and does consideration not to produce learning difficulty of students as much as possible.We examined these consideration in connection with four hypotheses so that:(1) The social studies textbook for special needs school is to tide over the difficulty by easiness of the information processing, determinism called the limitation to specific view of the information, and perceptual action coupling;(2) The textbook designs social learning as a thing bringing about result as the connection with the social life of the student.We concluded that by the relation with the social life(3) The textbook avoids learning difficulty that social studies textbooks for usual schools include in teaching and learning society and(4) The textbook secures the results which each student learns.
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http://ir.lib.hiroshima-u.ac.jp/files/public/3/39725/20160414112309966086/CSNERP_14_69.pdf

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